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Travail réalisé par la classe de Grande Section de maternelle de M. Alain Moritz, école maternelle Les Violettes, à Colmar (Haut-Rhin).

Confrontés à la nécessité de mesurer des durées, les élèves entreprennent de concevoir un sablier. Mais voilà que le sable s'écoule trop vite! Que faire? S'interroger, imaginer diverses solutions, en discuter, fabriquer, essayer, prendre des notes…
Coolsteelandbeyond Collier Magnifique Coeur Choker Noir Tatouage EWY29eDIH Au total, un travail de questionnement et de recherche active et réfléchie, très riche

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Séance 1    Séance 2
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Séance 3    Séance 4   
Séance 5    Séance 6  
Séance 7   
Séance 8   
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Le mot du maître: Alain MORITZ, pemf IUFM d'Alsace, SITE DE COLMARSacs Cuir Rouge Grand Sac En Acheter FemmesChoisir dCBoxe

Projet technologie (construction d'un objet utile) ou physique (le sable, fluide dont le temps d'écoulement mesure la durée), peu importe le domaine disciplinaire à ce niveau (cycle 1), il s'agit bien de poursuivre une réflexion suscitée par l'observation et un projet particulier…
La situation inductrice (mesurer la durée d'un jeu) donne du sens aux différentes étapes de la recherche.

Les enfants confrontés à un matériel particulièrement simple à manipuler, se sont montrés relativement autonomes (manipulation de l'entonnoir, du ralentisseur et du sablier). Les enfants pouvaient expliciter le but de leur expérimentation sur le «ralentisseur» et verbaliser leur action sur les objets. Certaines découvertes (l'entonnoir, le double-entonnoir, la spirale) ont franchement modifié leur manière d'être Tressé Bracelet Pour 14 2019Bijoux Argent Femme FemmeLe Top wiPZOkXuT«chercheurs» et leur savoir-faire d'expérimentateur

Le maître était disponible et apportait les réponses et les repères nécessaires pour éviter l'échec et l'impasse… Les élèves de la Grande Section auraient dès lors construit des significations sur les caractéristiques du fluide en question (il coule, il «fume», il fait une petite montagne: «c'est pas tout droit comme la surface de l'eau de l'aquarium») et du fonctionnement du sablier (écoulement, rotation). Du FAIRE au DIRE et inversement, le langage oral (description et interprétation de suppositions plus que d'hypothèses) a été omniprésent et la représentation graphique s'est affinée à chaque séance comme une remise en cause d'une représentation intermédiaire.

Dans ce projet, la phase de décoration de l'objet réalisé a été un peu escamotée. Il va de soi que chaque sablier peut devenir un objet d'art et les pistes sont multiples (colorer le sable, peindre sur le plastique, créer un support…).

En ce qui concerne les Petits et les MoyensSacs Cuir Rouge Grand Sac En Acheter FemmesChoisir dCBoxe :

- Les 3 ans peuvent, après avoir joué le temps qu'il faut (les mauvaises langues diraient qu'ils s'occupent passivement…) avec le sable (tamiser, cribler, filtrer, transvaser, trier, classer, observer à la loupe et autres actions sensorielles…) se lancer dans la réalisation et la décoration d'un modèle particulier de sablier à une seule bouteille munie d'une collection d'entonnoirs… Au moment de ranger la classe, les enfants feraient la course avec l'objet-sablier: il faut finir de ranger avant que le sable ne s'arrête de couler (c'est le sablier qui gagne au premier trimestre).

- Les 4 ans peuvent se lancer dans la réalisation collective d'un sablier géant (bouteilles de grande contenance) où le ralentisseur serait davantage un tamis (au début une passoire voire un crible) conçu avec des matériaux et des outils sur lesquels les enfants peuvent agir (cartonnage, contreplaqué, vrilles, emporte-pièce…).

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